一、教学研究的意义
第一，有效教学的研究有助于教学观念的更新
实施课堂教学改革，关键是教师要更新观念，转变教育思想。要提高学生的素质，每一点、每一个环节，都必须要教师正确的示范和引导。那就要首先提高教师的素质，认真学习有关素质教育的理论、学习实施素质教育先进单位的经验，借鉴和学习先进的教育方法，提高理论水平。其次是提高师德素质，立高尚的师德，树教育新风，热爱教学工作，热爱学生。教师除相信自己的能力外，还要相信每一个学生都可以教好。实施素质教育，教师责任重大，不能旁看等待，先靠上一级，而应从我做起，从现在做起。
第二，有效教学的研究有助于促进课堂教学的转型
实验素质教育改革，提高教师对由应试教育转向素质教育必要性的认识。不能以传道、讲授为主，不注意调动学生的积极性，学生处于被动的局面。我们应根据不同的学科，不同的内容，不同的学生采取不同的教学方法，大胆尝试，冲破“先教后学”的传统教学模式，但无论采用何种方法，在课堂教学中都必须把兴趣带给学生，把时间还给学生，把学生的主动权交给学生，以学生动口、动手、动脑为特征，以训练、操作、活动为主线，给学生以最大限度的表演机会。施教之功，贵在引导，重在内化，
第三，有效教学研究有助于教师角色的转变
教师要实现由“控制者”向“主导者”的转变。一味强调教师的控制作用，学生唯命是从、言听计从，是难以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的主体性和个性的。而主导包括发动、组织、指导、调控、点拨5项。其中的指导集中体现了主导的特性。指导就是引领。这样，如何引领学生自主解决问题去替代教师发号施令，成为促进教师教学行为转变的关键。传统的教师角色以“能讲”为主要特征，新理念的教师角色以“善导”为主要特征。
第四，有效教学研究有助于改变教学的无效和低效
在中小学教学管理领域基本上处于自在阶段。人人自在，校校自在。虽然也有公开课、观摩课、优质课等教研活动，但大都是课后面貌依旧。有效教学理念的提出，为我们研究课堂教学效益提供了一个有效途径。课堂教学的有效性不是自然而然生发的，是有意识创建的。虽然我们很难打造出公认的最好课堂来，但每个人都可以在自己所处的环境中努力打造出相对有效的课堂来。
二、教学研究的几点误区
1、觉得教研工作非常难、高不可攀。那么，研究真的那么难吗？《现代汉语辞典》对研究有两个解释：一是探求事物的真相、性质、规律等。二是思考和商讨。不难看出，研究有两种层次，一种是相对专业的，可能相对较难。但另一种就非常普遍、非常简单。只要思考了、商讨了，就算研究了。其实在我们的教学实际中，研究无处不在，因为思考无处不在。只是我们要把过去那种随机的、琐碎的、被动的、非系统的思考，变成经常的、主动的、系统的思考，还要加上调查、分析、对比、交流、探讨等等方式，加上反思、互助、引领等等新形式，我们的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)本身也就成了教研过程，教师也就成了非常好的教研者了。
2、教研活动的重点应该是出成果。教师教研工作，由于其参与的普遍性，其研究内容的广泛性、其研究结论的局限性，所以其重点应该在此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net于教研过程本身，而不在于其成果。如果，结论非常有价值，适合推广，当然更好。即便结论不怎么样，只要在此过程中，教师得到锻炼提高，有感悟、有收获，就非常好了。
3、教研作挤占教学时间、分散教师精力、影响教学成绩。正如前面分析到的：教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)和教研过程本应该是二位一体的一个过程，是不可分割的。因为教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，总有分析思考，就是总有研究。同时，教研过程也不可能脱离教学工作独立进行。所以，您要是在教学中边思边教、善思善教，您的教学行为一定会非常之科学，会事半功倍的。这最后的结果当然是取得优异的教学成绩。所以说，教研工作既不挤占教学时间、也不分散教师精力，当然更不会影响成绩。相反，它能提升课堂效益、提升老师水平，提高教学成绩。