语文教学本质上是一个对话过程，一个在文本的撮合下，实现学生、教师、编者和作者的视界走向融合的过程。语文课堂是一个多元的、立体的、交叉的对话空间，如何体现对话的有效性？宁波市教研员励汾水老师曾经这样点睛：首先要有稳定的对话框架，其次要关注重要的信息，更重要的是提供方法策略的引导。
我们来看看孙老师的教学片断：
师：同学们，今天我们这堂综合性学习课的主题是——
生：“绘本阅读”。
师：几天来，同学们利用课余时间查找绘本信息，阅读绘本，干得是热火朝天。我们来回顾一下。 [课件视频]：展示同学们查找绘本信息，阅读绘本的过程。有的同学在书店、图书馆阅读绘本，而有的同学采用的是“电子阅读“的方式。“电子阅读”方便、快捷确实是个不错的选择。
师：过这次活动，大家一定对绘本有了进一步的了解吧。绘本有什么特点吗？[课件出示：各式各样的绘本书面]
生：我觉得绘本以图画为主，文字比较简洁。
生：绘本通过图画和文字共同讲述故事，而且故事的含义非常深刻。……
师：看来大家知道的还不少呀！首先，我们召开个小小的“绘本信息发布会”，推荐几位同学上来介绍自己的绘本信息。听的同学也有任务：1）给于台上同学提点建议或给点鼓励。2）了解的可以作补充，想更了解的可以提问题。
甲上来介绍：（略）
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获得的阅读信息（书名）： |
作者： |
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获取此项阅读信息的渠道（或网站）： |
例如：书店——儿童书籍——“卡通漫画”——绘本 |
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主要内容 |
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预告精彩之处 |
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主要内容
预告精彩之处
师：来让我们交流交流？
生：我觉得他书写工整，声音响亮……
生：文字清楚、通顺但介绍还可以更生动些……
生：我觉得他制作的卡片非常漂亮，而且还配上了插图，我们就方便理解了。
师：你怎么能读出这么深刻的感想来啊？
甲：我读的时候，把图画和文字结合起来读，就能读懂它。
师：请把这个“图文对照”的阅读方法写在黑板上。
再请一生乙上来介绍：（略）
师：在你的介绍中有一句话令我的印象非常深刻，……，你读着这本绘本联想到了生活中的场景，这就是联系生活实际呀！请把“联系生活实际”写在黑板上。
师：大家还有没有阅读绘本的好经验来交流一下？
生：还可以发挥想象，比如……
生：抓住重要的画面和文字去体会，比如……
师小结提醒：刚才同学们不仅交流了绘本信息，还收获了品读绘本的经验。读的时候要注意——
生：图文对照
师：读完之后还要会品绘本，我们可以——
生：联系生活实际、发挥想象、抓住重要的画面和文字去体会。
师：品读方法还有很多，等着大家慢慢去发现。这样有读有思，边读边品，读出了绘本的厚度，这就是绘本阅读最大的乐趣……
[课件出示：捧一本自己喜欢的绘本，亲近或绚丽或朴实的画面，品味或幽默或深沉的文字，与作者、与主人公进行心与心的交流；特别喜欢的绘本，还可以记记人物、画面、文字，获得永久的回味。
不难看出，这里既有生本对话、生生对话、师生对话……更有个体与集体，小组与小组等多元交叉的对话状态，是一个自由的、发展的空间，我从中感受到很多——1、对话与平等。2、对话与爱。3、对话与谦恭。4、对话与信任。 ……也许这些就是对话的魅力所在。
这样的对话交流在凌老师和戎老师的课堂上有很多，老师始终引领点拨在：内容精彩处、语言运用经典处、学生学习困难处。学生的“经验”的视界和“文本”的视界，在课堂的对话状态下不断相互交融，实现视界的真正融合，促使学生形成一种新的意义“视界”，在这个过程中，学生的智慧和个性充分发展，课堂呈现生命的活力。因此，“对话”的深刻性与高质量应该成为课堂教学的价值追求。