一年级小朋友入学一周。
第二周，我听到了一节体育课。教者是李群生老师。
国家课程改革提出，小学生一周要上四节体育课。没有增加教师的前提下，体育老师们却增加了课时。李老师一周19节课。教5个班，一周19个四十分钟，而且，每天下午还要带学校的棒球队。有的体育老师要上20节课，每一个人还要带体操队，板球、轮滑，乒乓球等校队。个人体力消耗不说，工作量以及课改对体育老师的各种要求，就已经压得他们有些喘不过气来——缺“氧”啊。
然而，当你走近他们，所看到的，是怎么样的情景？
体态与动作——有人说，教一年级，挺简单，不就是哄着学生玩吗？可小学课堂，这就意味着区别于幼儿园的“娱乐”与“游戏”。学校教学什么，一定是体现什么学科的含量。且看李老师，近一米八的个儿，这七尺男儿，面对一群还没有建立“体育秩序”的小不点儿，教师的体态要“体育”，教学内容要“体育”。这，必须保证由“孩子”向“学生”过度——得站有站样，走有走样，还要坚持40分钟。
这节体育课的内容是，继续训练站队，然后学两节广播操。看起来内容不多，但，教学怎样有序、有效地完成？李老师的这节课，不，你路过操场，经常看到的是，他从头至尾，的抬头、挺胸，举手投足，一招一式都那么带劲，令人赏心悦目。孩子们眼前的体育老师怎么那么高大？动作怎么那么好看？我想，如果你是他的学生，也会情不自禁地驻足看上几眼，甚至学他的动作。
我感慨，这么几天，“体转运动”、“体侧运动”，以及学习的那两节操，还真有模有样。有句话叫做其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。不去管这句的引伸意义，单就这堂体育课来说，李老师做到了，孩子在他身上看到了“身正”。因此，这堂课，你所见到的是，孩子们从头至尾跟着“身正”来“行”的。
专业型的教师意味着什么？答案很多，单就这堂课来说，意味着他自身必须有“氧”，即学科本身重要的素质；意味着，在教育教学（此文来自斐斐课件园）实践中，始终着眼于学生的“体育”。
因这“身正”，就像“氧气”之所以为氧，其本身具有的“负离子”一样，置身其中的学生体态与动作，“长”得自然快。
微笑与语言——想象一下，男教师，尤其是男体育教师的微笑，会是什么样？这位孩子的父亲，年龄大概也不小了，面对每一位学生，从始至终微笑，实在难得。但见，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家轻松自如地构筑着老师与学生行走的四十分钟。
就是因为李老师的微笑，本来刚性的，严肃的体育课，一下子变得柔软而轻松起来。
这微笑，不仅是感官上带给孩子们的愉悦，还有精神上更大的安慰。你看他微笑着指点和纠正个别学生的动作，不急不躁。有意思的是，在你没有注意的时候，他不知从什么地方，经常拿出小星星，贴在做得好的孩子身上，以示鼓励。而且动作那么快，丝毫不影响下一个环节的教学。
整堂课，孩子们的脸上一直洋溢着微笑。因教师微笑的味道，很自然地，教师的语言就是“甜”的了。应该说，体育老师的语言一般情况下比较生硬的。这不是说他们不对，因为“体育口令”本身要声音洪亮高亢，那是一种阳刚力量的显示。李老师的语言是洪亮清晰的，字字入耳，也字字有情。
尤其是还有点幽默语言。比如，在他做示范动作的时候，有几个学生不是认真地看，而是在一旁笑他的“一本正经”。李老师随口一句，“我可不需要你们伴奏啊”。也许，大多学生肯定不知道，怎么体育课里还冒出个“伴奏”？不过，在当时的情景中，学生大多知道这个时候是不应该笑的。当然，李老师可以直截了当地告诉学生：“不许笑！”想想，两种话语方式，哪个方法有趣？
原来，李老师的微笑和语言就是在造“氧”——因这氧中的“甜味”，构成了那种，轻柔滋润肌肤的空气的感觉，那种安心的、无拘无束的心灵呼吸。
职场与影响——孩子们无拘无束，是一种有秩序地放松。他们的眼睛充满了喜欢，甚至渴望。因这种氛围，自然感染了我们听课的教师。
头望天，太阳被蒙蒙的雾罩了一下，显得柔柔的。低头，远处，绿茵茵的广场上，吴军朝，张志刚，周凯，与李老师的课，相映成景，没有噪音，有的也是他们如李老师一样，努力地，朝着步步扎实，步步平实，步步求真的课堂高度迈进。没有体育课的两位年轻教师呢，和我一样，薰在李老师的课堂里，甚至远处的几位老师的课堂里。
一直，这些体育老师，在不自觉地，用心地建立属于他们的专业共同体。那种，“我不管别人做得如何，但不希望别人来干预我的工作——各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的潜规则，在今天的课堂，今天的操场上，看不到了。
一个人的“氧”总是有限的。这就像一个人的反思，没有对照与参考，也是狭隘的。如果通过教研组、甚至全校的老师的对话交流，就能突破个体思维的局限。李老师，还有其他体育老师，之所以能如此心平气和地，用心地教体育，也许，就是他们在平时讨论中，营造了“绿树成荫”的“环保”空间——和傅老师一起跟他们评课，能感受到，课一结束，大家马上聚拢来，评议中，观点真诚，开诚布公地说出彼此的得与失……在这种气氛中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，但，每个人的存在，也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。
原来，自己投入，感染的不仅是自己的学生，还带动了身边的人。听课的我们，感觉整个教室，整个操场被“湿润”的氧弥漫着，如同在空气特别清新的森林里散步一样惬意。
教师，要不断努力，让教室充满“氧”。你想，所在的生命职场有了氧，不管是教师，还是学生，都会各自得到不同层次的“健康发育”，并能茁壮成长。
因有氧的课堂：全身心地感染与倾听，师生关系轻松自如，情感共鸣中，走向心心相。
向着“有氧的教室”，我们一起走去。